| Resumo |
O tema desta pesquisa é a leitura dos enunciados das situações-problema (questões ou itens) do ENEM 2011, Área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias (exceto as de Inglês e Espanhol), bem como a compreensão de suas alternativas. Avaliações externas, como a Prova Brasil, as que compõem o Sistema de Avaliação dos Resultados do Estado de São Paulo (doravante SARESP), bem como as do Exame Nacional do Ensino Médio (doravante ENEM), deixam muito claro que tais habilidades de leitura não são desenvolvidas com proficiência. Isso provoca queixas dos docentes que, na sua maioria, não possuem procedimentos didático-metodológicos efetivos para resolver o problema. O objetivo geral da pesquisa é contribuir para o trabalho do professor do Ensino Médio nas tarefas que visem ao desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos, tendo como base a compreensão das situações-problema propostas pelo ENEM. Especificamente, os objetivos desta pesquisa são: 1) analisar as situações-problema propostas pelo ENEM 2011, na Área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias (exceto as de Inglês e Espanhol), com relação às habilidades de leitura exigidas para a sua compreensão; 2) fazer o levantamento e a análise dos comentários dos sujeitos desta pesquisa, alunos do 3º ano do Ensino Médio noturno de uma escola estadual, quanto ao entendimento dos enunciados e das alternativas dessa prova. As 40 situações-problema da Área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias (exceto as de Inglês e Espanhol) da prova do ENEM 2011 foram apresentadas aos 19 alunos participantes e solicitado que elencassem as dificuldades para resolvê-las. Os resultados foram analisados quantitativa e qualitativamente. A análise qualitativa fundamentou-se na abordagem sociocognitiva de leitura, no conceito de gênero discursivo e na Matriz de Referência do ENEM. Constatou-se que os alunos apresentam problemas na compreensão dos elementos verbais e não-verbais dos diversos gêneros discursivos da prova, especialmente quando têm que articular textos e enunciados às alternativas propostas, devido à escassez vocabular, de pré-conhecimento e da habilidade inferencial. Conclui-se que tiveram um baixo desempenho na resolução dessa prova. Esses resultados reforçam a necessidade de atividades que contribuam para: o desenvolvimento de habilidades de leitura, a ampliação de conhecimentos gerais e de vocabulário, a visão sistematizada da literatura e seu panorama histórico-social, o estudo contextualizado da gramática da língua portuguesa.
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