| Resumo |
Tem sido constatado que um grande problema no ensino da língua materna é como a interpretação e a compreensão dos textos para o ensino fundamental II são exploradas nos livros didáticos. Há evidências de que a dificuldade apresentada pelos alunos para interpretar e compreender textos pode estar vinculada no modo como os livros didáticos propõem trabalhos com essas atividades e na aplicação que os professores fazem do que é proposto no material didático. Fica evidente no decorrer do ensino fundamental que os exercícios sobre textos que estão nos livros didáticos ficam em um plano superficial de retirada de informações e não estimulam a reflexão e as inferências que os textos requerem.
Sendo assim, o objetivo geral deste trabalho é analisar o tratamento que os livros didáticos oferecem aos exercícios dessa prática pedagógica e o objetivo específico é verficar se os alunos realmente aprendem a fazer análise e interpretação de textos com os exercícios que são propostos pelos livros didáticos.
A metodologia do trabalho consistirá na comparação de dois livros didáticos adotados na rede pública do município de Altinópolis, SP, para verificar as diferenças de tratamento para as práticas de leitura, interpretação e compreensão. Diante da constatação de que há uma dificuldade por parte dos alunos, quando é preciso fazer a interpretação e a compreensão de um texto. Para alcançar o objetivo deste trabalho, pretende-se fundamentar a pesquisa nos estudos da Linguística Textual, com base em Marcuschi (2008) e Koch (2009). A Linguística Textual tem buscado ampliar os estudos do texto, levando em consideração o papel do contexto interacional na depreensão dos sentidos.
Até o momento pode se concluir que os livros didáticos têm conseguido progresso no trabalho com o texto, considerando nos exercícios de leitura o papel do contexto e o aspecto interacional, porém os exercícios ainda não conduzem os alunos para uma prática efetiva de busca da compreensão do dizer textual. Ao final da pesquisa, espera-se tentar comprovar se os alunos aprendem realmente a interpretar e compreender os textos propostos nos manuais didáticos ou, se aprendem somente a retirar informações que não os leva a compreender um texto como um projeto de dizer.
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