| Resumo |
Este estudo situa-se na área de Linguística Aplicada ao ensino de português por falantes de outras línguas (PFOL), o que engloba suas vertentes como língua estrangeira (PLE) e segunda língua (PL2). A emergência de estudos referentes à aquisição e ensino do PFOL revela o deslocamento crescente de estudantes e pesquisadores estrangeiros às universidades brasileiras. Nesse panorama, comprova-se uma demanda maior por cursos de português e a necessidade por pesquisas que tratem de problemáticas no ensino de línguas em contexto universitário. Valorizam-se, em tal contexto, as práticas docentes de uma abordagem interacional a partir da observação do tratamento dado ao ensino da língua portuguesa, cujos aprendizes são adultos e letrados que vêm dos mais diversos países na tentativa de criar um espaço de sentidos por meio de informações e experiências. No âmbito desse processo, ao reconhecer a linguagem literária em seu vínculo sócio-histórico-cultural como um conjunto de fatores identitários a serem apreendidos e compartilhados, é possível notar que as produções culturais interpelam o aprendiz de forma mais natural e espontânea em sua aprendizagem. Sob essa perspectiva e tendo em vista que as pesquisas acadêmicas ainda não privilegiam a confluência entre língua e literatura no processo de ensino-aprendizagem do português do Brasil para estrangeiros, pretende-se mostrar, neste trabalho, a inter-relação possível entre a percepção estética da linguagem literária e sua recepção didática em sala de aula. Com o apoio teórico dos postulados e conceitos de Bakhtin (1995; 2003), no que se refere à interação verbal dos gêneros discursivos, e de Krashen (1982), no que concerne à aquisição-aprendizagem de língua estrangeira, incluindo seu componente afetivo, o objetivo é apresentar as reflexões envolvidas no conceito de dialogismo, presente na leitura literária, e seu potencial cognitivo no desenvolvimento da habilidade escrita para alunos intercambistas da Universidade de São Paulo. Para isso, buscou-se um levantamento dos gêneros preferidos desses estudantes e do conhecimento prévio de obras e autores brasileiros a fim de discutir as contribuições dos textos literários na aquisição-aprendizagem do PFOL, enfocando sua leitura como prática social de ensino que permita uma efetiva construção de sentidos. (Capes-DS) |
