Programação do 62º seminário do GEL

Este trabalho analisa as abordagens didáticas sobre os sinais de pontuação encontradas nos volumes do 6º ao 9º ano de duas coleções: Português: uma proposta para o letramento, de Magda Soares, e Português: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. A motivação desta pesquisa surgiu da preocupação que temos sobre como os sinais de pontuação são abordados nos livros didáticos de Português (LDP) do Ensino Fundamental (Anos Finais), aprovados pelo Programa Nacional dos Livros Didáticos (PNLD) e distribuídos gratuitamente nas escolas públicas brasileiras. Com efeito, os educandos percebem nuanças de entoações na fala, conseguindo distinguir os efeitos de sentido a partir das pausas na oralidade. No entanto, isso deixa de ocorrer na transposição para a escrita, uma vez que avaliações em larga escala apontam que parte dos educandos oriundos da rede pública não possui pleno domínio da competência escritora, sendo o domínio da pontuação um dos conteúdos que destacamos. Justifica-se esta investigação pela necessidade de refletirmos a respeito do assunto, com vistas ao aprimoramento das prescrições e propostas sobre a pontuação nos LDP, revelando-se uma forma de questionar as abordagens em uso, permitindo novos olhares sobre a temática, cujos resultados possam contribuir para expansão do assunto no campo dos estudos da linguagem. Para alicerçar nossa investigação, a pesquisa teve como arcabouço teórico as contribuições da Análise Dialógica do Discurso (ADD), tendo como aporte alguns conceitos-chave desenvolvidos por Bakhtin e o Círculo. Da perspectiva metodológica, foram propostos dois eixos. No eixo teórico, apresentamos o estado do conhecimento sobre a temática da pontuação por meio da busca em produções acadêmicas brasileiras nas últimas décadas. Em uma segunda etapa, estruturou-se a descrição do contexto de pesquisa, coleta e delimitação do corpus. No eixo prático, fizemos a análise enunciativo-discursiva das abordagens didáticas sobre o emprego da pontuação nas duas coleções elencadas, bem como a reflexão contrastiva desses enunciados. Entre os resultados observados, verificou-se uma falta de regularidade do conteúdo entre as séries, bem como propostas didáticas extremamente distintas, ora enfatizando apenas a modalidade oral, ora destacando a modalidade escrita.