Programação do 62º seminário do GEL

A educação no Brasil vem enfrentando uma série de dificuldades, a saber, falta ou escassez de recursos didático-pedagógicos, redução da carga horária de algumas disciplinas, tais como as Línguas Estrangeiras (LE), um elevado número de alunos por sala e o pouco investimento e incentivo a programas de formação inicial e continuada de professores. O reflexo desse quadro insatisfatório pode ser confirmado tendo em vista o resultado de uma série de avaliações realizadas no cenário nacional e internacional como o Programa de Avaliação da Rede Pública (PROEB), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). Esses indicadores nacionais e internacionais apontam preocupantes problemas no ensino-aprendizagem da leitura em língua materna no país. No caso da língua estrangeira, a situação é ainda mais preocupante, principalmente no Ensino Médio, nível escolar em que se espera preparar o aluno para a inserção no mercado de trabalho, onde o inglês ocupa um lugar cada vez mais importante em nosso país. É preciso investigar o que ocorre, principalmente nesse nível de ensino. Tendo como referencial teórico a nova proposta curricular de línguas estrangeiras modernas do estado de São Paulo, o processo de formação inicial e continuada de professores de línguas estrangeiras e, ainda, insumos teóricos referentes aos modelos de leitura e às abordagens de ensino de línguas estrangeiras, esta pesquisa tem por objetivo investigar a prática pedagógica de língua inglesa no ensino médio, com foco na habilidade de leitura. Objetiva-se, também, investigar como as concepções teórico-metodológicas acerca dos modelos de leitura fazem-se presentes na prática dos professores do Ensino Médio das escolas públicas estaduais de Pirassununga. Pretende-se, com esse estudo, elencar aspectos importantes da metodologia da leitura em Língua Inglesa, em sala de aula, de modo a contribuir com a prática dos profissionais da área. A metodologia a ser utilizada e ancorada no referencial teórico adotado, prevê: a) a busca de fundamentos sobre formação do professor e ensino de leitura em inglês no Ensino Médio; b) a observação de aulas de professores da rede pública de ensino atuando nesse nível de ensino; c) entrevistas semi-estruturadas para levantar concepções sobre ensino de leitura bem como para esclarecer dúvidas sobre aspectos da prática pedagógica; d) caderno de campo.