Programação do 62º seminário do GEL

Estudos que focalizam a formação do professor de inglês como língua estrangeira (LE) no Brasil (BASSO, 2001; CARVALHO, 2008) confirmam as dificuldades dos cursos de Letras em desempenhar o seu papel formador satisfatoriamente. Em 2001, foram criadas as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras (DCL), assegurando-lhes autonomia na elaboração de seus documentos. No que tange aos cursos de licenciatura, esses deverão também ser norteados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica. Diante deste panorama, a nossa intenção é a de discutir os perfis de proficiência aceitos por faculdades que formam licenciados em Letras. Conforme enfatiza Scaramucci (2000), ao pensarmos em políticas linguísticas para o ensino de LE e em políticas para a formação do professor, temos que pensar em um conceito de proficiência orientando as decisões tomadas. Para a autora, o uso técnico do termo proficiência, especialmente no contexto de avaliação em LE, apresenta-se como um conceito relativo que leva em consideração as especificidades de uso futuro da língua. Esta comunicação integra a minha pesquisa de mestrado na área de Linguística Aplicada. Pretendo, assim, discutir os resultados advindos da investigação que teve como objetivos específicos: i) caracterizar a proficiência em inglês do graduado em Letras conforme as DCL; ii) conhecer as exigências nas Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica em termos da proficiência em LE do professor; e iii) caracterizar a proficiência do licenciado em Letras segundo os projetos pedagógicos e os planos das disciplinas de três cursos de Letras (Português/ Inglês) do estado de São Paulo. O estudo define-se como interpretativista de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, conforme a perspectiva de André (2004), Denzin & Lincoln (2006), sendo o método utilizado para a coleta de dados a análise documental, seguida da análise de conteúdo. O referencial teórico em que se apóia este trabalho situa-se dentro da abordagem do inglês para fins específicos (HUTCHINSON & WATERS, 1987; CELANI, 1997; RAMOS, 2005), e a proficiência em termos do propósito da situação-alvo (STERN, 1983; SCARAMUCCI, 2000). Apoio: CAPES