Programação do 62º seminário do GEL

Este trabalho se insere num projeto de pesquisa que tem como grande tema o discurso, o sujeito e as práticas de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e de linguagens sincréticas, mediadas (ou não) pelas novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs). Inserido na perspectiva da Análise do Discurso de linha franco-brasileira, em convergência com os estudos arquegenealógicos de Foucault, os estudos socioculturais e os postulados teóricos acerca da pós-modernidade, a pesquisa investiga, entre outras, as representações de aluno e professor que emergem de textos de vários gêneros discursivos, de diferentes esferas comunicativas (com ênfase na educacional), que tematizam o ensino-aprendizagem, de modo geral, e o da língua portuguesa, em particular, nas modalidades presencial e/ou online. Tendo em vista que em Análise do Discurso teoria e metodologia são indissociáveis, selecionamos recortes discursivos que nos parecem significativos, na medida em que se nos apresentam como representativos do imaginário acerca dos sujeitos da educação. Buscamos compreender a existência dos enunciados selecionados, em decorrência de sua função enunciativa, explicitando os efeitos de sentido que deles emergem e a forma como se dá essa função, suas condições de produção, o campo sócio-histórico-ideológico em que se realizam, buscando, na materialidade, a relação com a sua exterioridade, com as posições sujeito que apontam e com os discursos  aos quais esses enunciados integram. Com o enfoque que nos é dado pela Análise do Discurso, buscamos determinar as regiões do interdiscurso com as quais dialoga o que é (não) dito por esses dados e a partir de quais delas adquirem sentido. Nosso trabalho, portanto, se direciona a partir de alguns questionamentos, como: Quais são os efeitos de sentido das representações de aluno e professor que emergem de textos de diferentes gêneros discursivos e esferas comunicativas que tematizam questões relativas às modalidades de ensino presencial e online? Que discursos se entrecruzam nessas representações? Quais as implicações desses efeitos de sentido na constituição do aluno e do professor de língua portuguesa e de linguagens sincréticas, em particular, em contexto pós-moderno?