Programação do 62º seminário do GEL

Pela nossa experiência como docente de língua materna, temos acompanhado algumas dificuldades que significativo número de alunos, advindos do ensino médio, vivencia ao ingressar no ensino superior. O que observamos é uma realidade constatada em instituições privadas e públicas de diferentes cidades do Estado de São Paulo, conforme relatam Silva e Fridman (2007) e como confirmam os dados do último Ideb, de 2011, classificando a rede de São Paulo abaixo do Brasil na média das áreas avaliadas (Estadão, 2013). Associado a isso, vivenciamos uma revolução tecnológica sem precedentes, ou seja, as tecnologias de informação e comunicação vêm provocando uma alteração no processo de aprendizagem, especialmente pela nova dinâmica na prática da leitura estimulada por tais suportes. Segundo Chartier (2002), “o efeito que o texto é capaz de produzir em seus receptores não é independente das formas materiais que o texto suporta”. Isso significa que a materialidade do suporte oferecido pelo texto irá influenciar na construção de sentido desse texto, ou seja, o suporte está intimamente associado à legibilidade do texto. Paralelamente, para Muniz Sodré (apud VERAS, 2011), a interatividade e “digitalismo” vividos atualmente não são propriedades da máquina como alguns professores pensam. De fato, este é um momento polifônico, de vozes que precisam se juntar. A geração digital é uma geração de resultados e não de processos silenciosos e contundentes, de ação, do “já” e do “agora”, por isso talvez não tenha estimulado a atenção exigida para a prática de leitura que os textos acadêmicos exigem. Nesse contexto, o aluno ingressante no ensino superior, principalmente o designado como nativo digital, enfrenta problemas de adaptação, pois traz consigo um comportamento novo, típico da prática digital – rápida, efêmera, que tende a distanciá-lo da concentração em um ponto – e se depara com um ambiente em que atenção, pesquisa e processamento cognitivo analítico são o foco. Diante disso, lançamos a seguinte questão: como praticar a leitura com ingressantes de cursos superiores tecnológicos, levando-se em conta a dinâmica instaurada dos processos de comunicação, principalmente, pelos novos meios tecnológicos, dos quais não podemos fugir? Nesse sentido, o presente trabalho, embasado em teóricos como Chartier e Santaella, pretende discutir o tema da leitura, utilizando dados obtidos em pesquisa realizada com alunos ingressantes no ensino superior tecnológico, matriculados em disciplina básica de Comunicação e Expressão e Português de cinco diferentes cursos oferecidos por uma faculdade de tecnologia do Estado de São Paulo.