Programação do 62º seminário do GEL

SANTOS (2012), em seu artigo “O Ensino de Inglês por meio da música via Programa Radiofônico” sugere o Programa Radiofônico “English Through Music”, que explora o texto musicalizado do ponto de vista gramatical e de sua interpretação, como ferramenta para gerar a motivação dos alunos de inglês em relação ao seu aprendizado. Junto a essa questão, afirma que esses alunos que atuam no ensino médio e fundamental das escolas públicas na região de Bauru (1997-2002), no oeste do Pará (2011-2013) não aprendem  inglês ao terminarem essa fase de seu processo educativo em suas aulas regulares bem como os professores recém-formados não se sentem seguros para adentrar à sala de aula quando se fala no domínio da língua em todas as suas habilidades. Como resposta a  provocação, este artigo pretende mostrar o resultado de pesquisas de campo junto às escolas públicas de Três Lagoas, no Mato Grosso do Sul, para se verificar se essas afirmações são mito  nesta região. Para tanto, após o levantamento do número de professores de Língua Inglesa que atuam nas escolas públicas da cidade e o número de alunos que atendem, pretende-se entrevistar esses  professores que se formaram nos últimos três anos quanto a  “insegurança”,  encarada como hipótese, ao mesmo tempo em que se procurará descobrir qual sua opinião sobre seus alunos na segunda problemática aqui orientada, ou seja, se é real que não aprendem a língua na escola pública. Depois de ouvidos os professores, serão selecionadas três escolas públicas da cidade e um teste de proficiência, reunindo as quatro habilidades, será aplicado aos alunos de inglês que estão no último ano para saber se é confirmada essa hipótese. A importância deste trabalho, portanto, está no fato de uma vez verificadas as hipóteses  sugeridas, poderá provocar novas   pesquisas e ou medidas de reparação de possíveis problemas poderão ser adotadas, por meio da criação de material didático que contemple textos motivacionais como a música, trechos de filmes, vídeos do “youtube”, junto aos alunos e, ao mesmo tempo, novas pesquisas e reflexões quanto ao currículo dos cursos de letras,  em nível local. Do ponto de vista teórico, esta proposta inspira-se nos estudos sobre crenças e ensino de línguas que tem deslanchado no Brasil a partir da década de 80, com destaque para as obras “Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas” (ALMEIDA, 1993) e “Crenças e Ensino de Línguas” (BARCELOS & ABRAHÃO, 2006).