Programação do 63º seminário do GEL

Nas últimas décadas, estudos vêm sendo realizados com o objetivo de analisar as crenças e ações de alunos e professores e como esses aspectos influenciam no ensino e aprendizado de línguas. Esta pesquisa teve como intuito diagnosticar: (1) as crenças dos alunos do 6°ano sobre a língua inglesa, sobre a aprendizagem de inglês e sobre o ensino desse idioma e; (2) de que maneira o contexto em que os estudantes estão inseridos influencia no seu aprendizado. O estudo teve como foco apenas os discentes, considerando que estes sofreram um processo de transição para Ensino Fundamental II, no qual, a partir desse período, obtiveram contato com a Língua Inglesa. Como aporte teórico, no que se refere aos conceitos de língua estrangeira, aprendizagem de língua estrangeira, cultura de ensinar e de aprender, foram estudados os autores Almeida Filho (2010), Mitchell, Myles e Marsden (2013) e Tudor (2001). Quanto às concepções sobre crenças, a investigação baseou-se em Barcelos (1995, 2004 e 2006), Hernandes-Lima (2007), Kalaja (2003), Lima (2005), Lima, F. (2012), Santos; Souza, E. e Souza, S. (2012), e Vieira-Abrahão (2006). Ao longo da investigação, de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, foram observadas crenças de 28 alunos assim como o contexto no qual eles estavam inseridos e a influência deste na aprendizagem dos discentes. Dentre os instrumentos de coleta, para que se pudesse fazer a triangulação dos dados, foram usados: o diário da professora-observadora, entrevistas semiestruturadas com os discentes e desenhos feitos pelos alunos, instrumento este desenvolvido por Lima (2005) em sua pesquisa. O estudo obteve, até o momento, os seguintes resultados: quanto à importância do inglês, os discentes creem que, com a aprendizagem desse idioma, terão mais oportunidade de emprego, salários melhores e oportunidades de trabalho no exterior; e, quanto à aprendizagem da língua, os alunos parecem incorporar aspectos mais relacionados à Abordagem Tradicional de Ensino, pois acham importante praticar ou repetir diálogos para aprender o inglês, traduzir termos e saber o vocabulário; quanto ao contexto de aprendizagem, os estudantes acreditam que a disposição tradicional da sala de aula seja adequada para o aprendizado. No entanto, consideram que o ambiente da sala de aula poderia ter mais recursos tais como computador, TV, lousa digital.