Programação do 63º seminário do GEL

O ensino de língua portuguesa vem passando, no Brasil, por mudanças sensíveis nas últimas décadas, o que demanda análises que contribuam para melhorias efetivas na área. Desse modo, a partir dos avanços verificados no ensino de língua materna que, ao menos em teoria, passou a atribuir ao texto, seja à sua leitura ou à sua escrita, protagonismo nas salas de aula, desconstruindo as práticas escolares que superestimam o ensino da gramática normativa, estudiosos do léxico têm buscado alternativas para um tratamento mais assertivo de tal aspecto nesse contexto, uma vez que ele ainda vem sendo negligenciado por professores e por autores de materiais didáticos, embora a palavra constitua, em sua essência, qualquer texto verbal. Diante das poucas evoluções percebidas no tratamento dado ao léxico em materiais didáticos, o que repercute negativamente, por exemplo, nas habilidades de leitura a serem desenvolvidas por alunos-leitores, o presente trabalho em Linguística Aplicada visa a elencar estratégias que aliem os ensinos de léxico e de leitura a partir de uma perspectiva textual. Este trabalho tem, portanto, como principal objetivo, ampliar as reflexões realizadas nas disciplinas de leitura e de léxico e, principalmente, na interseção entre elas, promovendo, a partir de estudos de teóricos de ambas as áreas, discussões que visem a um melhor entendimento do modo como tais pontos têm chegado às salas de aula, bem como alternativas que venham a contribuir para que os docentes da educação básica transponham as dificuldades vivenciadas no que tange aos tópicos supracitados. Para isso, mostra-se mister compreender o trajeto pelo qual os LDP se constituíram no Brasil, uma vez que, desde a  popularização da escola, o que se deu a partir da década de 1950, inúmeros professores passaram a adotar tais manuais como principal material norteador de suas aulas. Assim, outro propósito deste trabalho é compreender como a coleção didática destinada ao ensino fundamental intitulada “Projeto Teláris – Português” associa os aspectos mencionados, o que levou à proposição de reformulação de alguns dos exercícios de tais livros didáticos. Apoiando-se, assim, na Linguística Textual e nas pesquisas realizadas por Orlandi (1999), Travaglia (2002), Antunes (2003), Dell’Isola (2005), Ferraz (2006), Elias e Koch (2012) e Kock (2014), pretende-se, por meio desta análise, contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas de alunos brasileiros.