| Resumo |
O quantitativo de participantes no Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM,
e o crescente número de notas baixas nas redações que o compõem aumentam
anualmente. Acreditamos que as dificuldades no emprego de estratégias linguísticas
para a argumentação constituam uma questão diretamente ligada a esse baixo
rendimento. Estratégias linguísticas na produção textual argumentativa dizem
respeito às competências 3 e 4 do ENEM contidas no guia de redação do
participante - (Brasil, 2012) e abrangem os recursos que os produtores empregam
no momento da redação na defesa de um ponto de vista. A partir dessas
considerações esta comunicação, que se enquadra em projeto de pesquisa de
mestrado vinculado à linha de pesquisa Texto
discurso e ensino: processos de leitura e produção de texto escrito e falado,
e ao projeto guarda-chuva Gramática,
Texto e Argumentação para a Prática de Leitura e Escrita, tem por objetivo apresentar a análise de uma redação
nota 1.000 (mil) do ENEM 2011, procurando identificar as estratégias
linguísticas e textuais utilizadas na produção, especialmente, os articuladores
textuais de caráter argumentativo. Considerando os critérios de
argumentatividade propostos nas competências 3 e 4 do Exame, buscamos responder
a questão: Quais são as estratégias linguístico-textuais utilizadas pelo
produtor da redação na construção de seu projeto argumentativo? As análises fundamentam-se na
Linguística Textual de abordagem sócio-cognitiva e interacional, na Teoria da
Argumentação na Língua, ADL de Oswald Ducrot em diálogo com os fundamentos da
nova retórica (Perelman, 1987), contemplando
as estratégias argumentativas propostas nas competências 3 e 4 do Guia de Redação
do Exame, conforme Brasil (2012). Sendo assim, as categorias de análise se
compõem dos componentes do texto argumentativo propostos no Guia (tese, argumentos,
estratégias) e de fenômenos linguísticos que concorrem para a articulação
desses componentes, especialmente, os articuladores textuais-argumentativos. As
análises indicam que a materialidade linguística contribui significativamente para
uma construção de sentidos na defesa de um ponto de vista por parte do produtor.
Elas nos permitem afirmar que a apropriação
desses fenômenos ligados à articulação coesiva e argumentativa como estratégias de
planejamento e produção textuais pode
contribuir com a prática de escrita argumentativa no Ensino Médio. |
