Programação do 63º seminário do GEL

O ensino da gramática tem sido realizado, nas instituições escolares, com uma atenção mais voltada às atividades prescritivas em que há uma valorização dos aspectos morfossintáticos em detrimento aos semânticos, pragmáticos e discursivos da língua. Concebendo que a preocupação essencial do ensino de língua materna deva ser a de desenvolver a competência linguística e comunicativa, e, assim, proporcionar ao falante a utilização da língua como instrumento de interação social, nesta pesquisa objetivamos, através da investigação do estudo de verbo e, em particular, do modo imperativo, apresentar uma proposta para o ensino do modo imperativo em uma perspectiva semântica, pragmática e discursiva. Em análises a livros didáticos da Língua Portuguesa, percebemos que esse modo verbal, apesar de ser abordado através de gêneros textuais diversos, próximos à linguagem cotidiana dos alunos, encontra-se ainda aprisionado a uma sistematização teórica que não explora a infinidade de possibilidades que podem ser geradas no ato da comunicação com o propósito de pedir/solicitar/ordenar. Para comprovar tais afirmações, (I) observamos e analisamos o verbo e o modo imperativo em três coleções de livros didáticos do 6º ao 8º ano e em algumas gramáticas; (II) aplicamos atividades nas quais os alunos foram incentivados a empregar o modo imperativo, atentando para seus múltiplos sentidos e intenções no ato das várias situações comunicativas, a fim de verificar o desempenho dos alunos quanto ao uso dos recursos que a língua lhe disponibiliza. Após essa etapa, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica abordando o modo imperativo, ressaltando a exploração dos aspectos semânticos pragmático-discursivos para o desenvolvimento da competência sócio comunicativa dos educandos. Para atender a esse propósito, valemo-nos das contribuições de gramáticos e linguistas a respeito do ensino do modo imperativo, com ênfase na gramática reflexiva e em propostas sugeridas por Luiz Carlos Travaglia e Celso Ferrarezi Junior. Assim, acreditamos que possamos contribuir para o processo de ensino-aprendizagem mais significativo.