Programação do 63º seminário do GEL

Durante o processo de aquisição de uma segunda língua, poderão ser encontradas várias diferenças e semelhanças entre a língua alvo (L2) e a língua materna (L1). Assim, o aprendiz precisa exercer um grande esforço para perceber, manipular e produzir os sons da L2, os quais, muitas vezes, são completamente distintos daqueles do inventário fonológico da L1, ou tão parecidos que parecem o mesmo (Alves, 2012). Na tentativa de produção dos sons da língua estrangeira, os aprendizes de L2 acabam utilizando o processo de transferência, ou seja, adaptam a produção da L2 de acordo com as características da L1 (Bauer & Alves, 2011). Dentre as adaptações, enfocaremos a “simplificação silábica” por meio de epêntese, uma estratégia de facilitação da produção que consiste no acréscimo de um fonema vocálico no início ou fim da palavra e funciona como um ajuste do padrão silábico da L2 ao da L1 (Zimmer & Alves, 2006). Esse processo é feito de forma inconsciente pelos aprendizes por influência da L1 e, por isso, não é percebido por eles. A percepção, dessa forma, assume importância fundamental para a aprendizagem, pois, de acordo com Schmidt (1990), a percepção é condição necessária para a aprendizagem da L2. Dessa forma, cabe aos recursos pedagógicos, como livros didáticos, o papel de chamar a atenção do aprendiz para os aspectos que podem passar despercebidos, entre eles, a simplificação silábica. Contudo, os livros, que ainda são utilizados como a principal ferramenta de apoio na prática escolar, tanto por professores quanto por alunos, não suprem as necessidades dos aprendizes, principalmente em relação ao ensino da pronúncia (Bauer e Alves, 2011). Dessa forma, esse trabalho teve como objetivo principal analisar uma coleção de livros de uma série de penetração no mercado brasileiro, com o intuito de diagnosticar a forma como esses livros tratam o processo de simplificação silábica nas atividades direcionadas à pronúncia. Essas atividades foram identificadas e analisadas de acordo com a forma como abordam o ensino/aprendizagem do tópico em estudo. Os resultados são discutidos à luz da fundamentação teórica apresentada.