Programação do 63º seminário do GEL

O presente estudo apresenta resultados de um estudo qualitativo sobre as estratégias de leitura aplicadas no romance “Capitães da Areia” de Jorge Amado. Almeja-se, com essa pesquisa, contribuir para a formação docente. Baseando-se numa análise sobre leitura (Kleiman, 2008; Koch, 2007), pretende-se analisar o processo de ensino/aprendizagem dessa habilidade nas aulas de português como segunda língua. Também é feito um estudo sobre gêneros discursivos/textuais apresentados por Schenewly e Dolz (2004) e por Bakhtin(2007), sobre a abordagem comunicativa e a abordagem intercultural discutida por Almeida Filho (2002) e sobre a Linguística Aplicada debatida por Moita Lopes (2002) para fundamentar a elaboração e aplicação das tarefas de compreensão e produção de textos desenvolvidas nessas aulas de língua portuguesa. Nas atividades de leitura do romance “Capitães da Areia”, utilizadas nas aulas de PL2, as habilidades de compreensão e produção escrita foram abordadas de forma interligada (WIDDOWSON, 2005). Nas aulas de língua portuguesa, a leitura e a escrita são habilidades, que devem ser baseadas nessa interação social. Elas podem desenvolver, no aprendiz, a capacidade de não só produzir bons textos orais e escritos, como também de ler de maneira interacionista e crítica, conforme Kleiman (2008). Além disso, nessas aulas, houve discussão sobre os aspectos culturais e sociais presentes no romance. Ocorreu, também, a produção escrita de um artigo de opinião sobre esse romance. Essas tarefas foram pautadas na abordagem comunicativa (CANALE, 1995) e na abordagem intercultural (FANTINI, 200). Essa pesquisa evidencia o efeito retroativo do Celpe-Bras por desenvolver atividades baseadas nas tarefas desse exame, uma vez que este avalia as habilidades compreensão e produção oral e escrita de forma interligada. Segundo Schlatter (1999, p. 99) e Scaramucci e Rodrigues (2004, p. 155), o Celpe-Bras é de base comunicativa, uma vez que a competência do candidato é verificada por meio da realização de tarefas a partir de textos autênticos e não se pretende verificar conhecimentos sobre a língua. Assim, o resultado dessa pesquisa evidencia relevância da elaboração de tarefas de leitura e escrita de maneira interligadas nesse processo de ensino/aprendizagem de línguas.