Programação do 63º seminário do GEL

Neste trabalho, pretendemos verificar em que medida os critérios tomados como base para a avaliação de livros didáticos no Guia de livros didáticos PNLD 2014 - Anos Finais do Ensino Fundamental (2013) levam ou não às últimas consequências a concepção de gênero do discurso formulada por Mikhail Bakhtin no manuscrito Os gêneros do discurso (1953/1987). De acordo com esse autor, “a utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana. O enunciado reflete as condições específicas e as finalidades de cada uma dessas esferas, não só por seu conteúdo (temático) e por seu estilo verbal, ou seja, pela seleção operada nos recursos da língua - recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais -, mas também e, sobretudo, por sua construção composicional” (1987, p. 280).   O gênero é, pois, identificado pelos participantes da situação de comunicação, por seu objetivo comunicativo, suas características linguístico-textuais relativamente estáveis, sua temática, seu estilo, suas condições de produção e circulação. Bakhtin (1987, p. 282) ainda esclarece que “a inter-relação entre os gêneros primários e secundários de um lado, o processo histórico do outro, é o que esclarece a natureza do enunciado (e, acima de tudo, o difícil problema da correlação entre língua, ideologias e visões de mundo)”. Neste trabalho, analisaremos, especificamente, o modo como o Guia analisa os livros Vontade de Saber, Português 6ª ano, de 2012 e Português - 8º ano - Projeto Teláris, de 2012, no intuito de verificar se os critérios de avaliação considerados, ao serem aplicados a esses dois livros, efetivamente consideram que o gênero do discurso – seu conteúdo (temático), seu estilo verbal e sua construção composicional – reflete as condições específicas e as finalidades da esfera de atividade de que decorre. Em relação à metodologia de análise, assumiremos, conforme postula Michel Pêcheux em Discurso: estrutura ou acontecimento (1983/1990), que uma metodologia de análise discursiva deverá implicar movimentos de alternância entre os gestos de descrever o corpus e interpretá-lo, sem, entretanto, considerar que se trata de movimentos indiscerníveis.