Programação do 63º seminário do GEL

O Exame de Proficiência em Língua Portuguesa (EPLP) foi implementado na PUCPR para todos os graduandos ingressantes a partir de 2013, e surgiu em consonância com a implementação, em 2013, do novo Projeto Pedagógico Institucional, e com o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Objetiva avaliar a competência leitora de diferentes gêneros textuais de base expositiva e argumentativa, e a competência escrita de gêneros acadêmicos. Optou-se por uma concepção de linguagem e de gênero tal qual formulada por Bakhtin (1997), compreendendo que o domínio de um gênero é um comportamento social, o que pressupõe a prática desse gênero na sua esfera de circulação e pertencimento. A respeito dessa esfera, Creme e Lea (2003) argumentam que, quando mapeamos uma escrita na universidade, pensamos em como escrever um ensaio, um artigo ou um relatório, mas é fundamental levar em consideração as especificidades de um gênero acadêmico dependendo da área do conhecimento e das perspectivas teórico-metodológicas adotadas pelos saberes daquela área. Para Flowerdew (2006), existem várias possibilidades ou paradigmas para abordar os gêneros do discurso acadêmico, entre elas: análise de gêneros, retórica contrastiva, análise de corpus e abordagem etnográfica. E com base em Bourdieu (1998) e Soares (2001), outro importante aspecto a ser considerado são as relações de poder envolvidas nas relações mediadas pela linguagem, com nosso olhar especial às instituições acadêmicas. A partir desse arcabouço teórico e empírico, analisamos as produções discentes da proposta de escrita de resumo acadêmico do EPLP, verificando como os resumos recuperam as vozes citadas nos discursos do texto-fonte. Uma série de mecanismos linguístico-discursivos pode ser empregada no resumo acadêmico, e este trabalho visa a identificar como a voz do autor do resumo se relaciona com a palavra alheia, mapeando as consequências discursivas nos resumos produzidos pelos estudantes. Por meio dessa análise, refletimos sobre ações que possam inspirar políticas educacionais para a área do letramento acadêmico na língua materna e sua avaliação.