| Resumo |
Este simpósio tem como objetivo reunir trabalhos empíricos base qualitativa, situados no campo aplicado dos estudos sobre multiletramentos, que possam contribuir para uma discussão ampla sobre: i) a multiplicidade/variedade semiótica de constituição dos textos em geral, que se materializa por meio da conjunção entre linguagem verbal e imagem, disposição espacial, cores, áudios, vídeos etc.; ii) as relações que se verificam na atualidade entre letramentos escolares grafocêntricos, isto é, letramentos centrados exclusivamente na escrita, e letramentos hipermidiáticos. A perspectiva que subjaz o presente simpósio é a de que o letramento grafocêntrico não é suficiente para dar conta, na sociedade atual, das mudanças constantes, tanto local quanto globalmente, em função da presença cada vez maior de novas tecnologias da comunicação e da informação (TIC). É com base nessa visão que um grupo de pesquisadores de diversos países anglófonos, conhecidos pelo Grupo de Nova Londres (The New London Group), publicou, em 1996, o artigo “A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures”, cujo interesse comum é discutir uma pedagogia direcionada para os multiletramentos. As propostas de trabalho do Grupo estão voltadas para os estudos semióticos dos textos, envolvendo as diferentes formas de produzir, veicular e consumir textos, com o intuito de expandir o conhecimento sobre letramento. Isso é feito na conexão entre dados empíricos e teoria social, que incluem relações de poder, de identidade cultural e de conhecimento científico, que passam, assim, a ter seu escopo ampliado em decorrência do surgimento das novas TIC no cenário global atual. Assim, os estudos que farão parte deste simpósio se propõem a descrever e analisar, em contextos específicos de eventos de letramento que estabeleçam relações com o contexto escolar, práticas multiletradas voltadas para a apropriação de recursos multimodais trazidos pelas novas TIC, a fim de possibilitar uma ampla discussão e problematização acerca das práticas de letramento com as quais a escola ainda opera em pleno século XXI.
|
