| Resumo |
Muito tem sido discutido na atualidade sobre métodos e técnicas de ensino/aprendizagem de Português, levando em conta, especialmente, os materiais didáticos, os conteúdos que são ensinados, as práticas de leitura trabalhadas, e também a avaliação como importante integrante de todo processo de ensino/aprendizagem escolar. Nesse sentido, este simpósio reúne trabalhos, cujo ponto de partida e de chegada é o ensino/aprendizagem de Português. Interessamo-nos pelo livro didático de Português (LDP), analisando a mobilização de letramentos, os mais diversos possíveis, durante o processo de ensino de leitura e interpretação de textos, suficientemente capaz de colaborar com o desempenho favorável do aluno na avaliação em larga escala (Prova Brasil). Em outro estudo sobre a Prova Brasil, queremos saber se as propostas de leitura e interpretação de textos de uma coleção de LDP contemplam os descritores da Matriz de Referência da prova em seus tópicos e descritores, levando em conta que lidam com a leitura enquanto construção. Chegando à sala de aula, uma das questões motivadoras diz respeito a quais são os limites e as possibilidades do ensino de Português, na rede pública municipal de uma cidade do interior de São Paulo, considerando a implantação do sistema de ensino por ciclos (2009) e a divulgação das diretrizes curriculares municipais (2010). Ainda dentro da sala de aula, mas abordando o ensino da rede privada, refletimos se um projeto de leitura e produção textual de alunos do Ensino Fundamental II, o qual promove um momento de compartilhamento de leituras, literárias ou não, bem como de produções que representem esse momento de leituras, coloca em operação mecanismos coerentes para que os alunos construam critérios efetivos para suas escolhas, a partir dos conhecimentos prévios adquiridos pelo trabalho com a grade curricular do curso. Por fim, chegando à avaliação, momento ainda tão complexo do processo de ensino/aprendizagem, analisamos atividades de leitura presentes em LDP, buscando investigar seu funcionamento como instrumento de avaliação da aprendizagem, tentando desconstruir o senso comum de que a avaliação se dá apenas em situações específicas por meio da tão temida prova. Levamos em conta, em nossos estudos, os pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e da Educação, ressaltando que as discussões sobre métodos e técnicas de ensino/aprendizagem são decisivas para que a escola, a mais importante agência de letramento, apresente condições de dotar o aluno de estratégias que o tornarão capaz de ler, interpretar e produzir textos diversos, desenvolvendo cada vez mais seus letramentos.
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